回望2012年至2018年的教育信息化1.0时代，其核心是“三通两平台”建设。根据教育部2017年底发布的《中国教育信息化发展报告》，全国中小学互联网接入率从2012年的不足25%飙升至2017年的87%，增幅高达248%。这一数据标志着中国基础教育在物理网络连接上取得了前所未有的突破。

在“班班通”方面，同期数据显示，全国拥有多媒体教室的学校比例从32%提升至76%，平均每百名学生拥有计算机台数从5.8台增长至11.2台。这意味着，超过70%的班级具备了利用数字资源进行辅助教学的基本条件。然而，硬件普及的背后是应用率的巨大落差。报告显示，尽管设备覆盖率提升，但教师每周使用多媒体教学超过两次的比例仅为43%，尚有近六成的设备处于“闲置”或“低效”状态。

“人人通”空间的建设同样呈现出“数量庞大、质量不均”的特点。截至2018年，全国开通网络学习空间的师生数量突破8000万，但活跃用户（月度登录次数超过10次）的比例仅为37%。这组数据揭示了1.0时代的核心矛盾：基础设施的“硬投入”完成了历史使命，但如何让技术真正融入教学流程，实现从“建好”到“用好”的质变，成为了留给教育信息化2.0时代的核心命题。这八组数据，正是那场奠基之战的真实注脚。